一年级语文下册《小池》说课稿[1]

　　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

　　教材分析：

　　《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　　教学准备：

　　PPT，多媒体课件，图片。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

　　2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

　　3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

　　情感态度与价值观

　　1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

　　2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

　　教学重、难点：

　　《小池》是六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。

　　教学过程：

　　（一）看图激趣，导入课题

　　1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

　　2、揭题“小池”。

　　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。

　　（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？

　　3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

　　4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

　　（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

　　1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）个别汇报。

　　教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

　　3、教学生字“惜”。

　　（1）指名读。

　　（2）师：谁能给他找找好朋友。

　　（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　　4、引导朗读第一行。

　　师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

　　过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

　　6、课件展示“树阴”。

　　（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。

　　（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

　　7、出示第二行古诗。

　　（1）个别读。

　　（2）学习生字“爱”。

　　①个别读。

　　②师：你能用它来说一句话吗？

　　③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　　（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）

　　1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　（1）自由小学一年级