如何培养一年级孩子的阅读兴趣

如何培养一年级孩子的阅读兴趣
如何培养一年级孩子的阅读兴趣

如何培养一年级孩子的阅读兴趣
阅读是一种求知行为,也是一种享受孩子从幼儿园进入小学,是他们人生的一个新的转折点.孩子从此结束了以游戏为主的学习生活,开始了正规的、系统的学习.每个老师都希望孩子能在小学阶段学得既轻松愉快,又能取得好成绩.但往往很多时候不尽人意,有的孩子一讲到学习就头痛,他们怕读书,怕做作业,更怕写作文.是什么原因造成的呢?其实主要就是孩子对学习没有兴趣.学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力,它能够促使孩子自觉地去学.对孩子学习兴趣的培养很重要.由此可见,面对六七岁的儿童,要想科学地进行写话教学,为整个作文教学起好步、开好局,必须在写话教学中,着重培养学生的兴趣. 一、培养学生观察的兴趣. １、看动画.利用网络资源设计情境,情境要从内容和学生实际出发,精心设置,巧妙构思,使之活泼有趣、鲜明生动,为儿童所喜爱和接受.动画是儿童最喜欢的形式之一,它通过一幅幅动感的图景,唤起儿童的视觉感官,剌激大脑思维的活跃,使儿童在动态情境中激发兴趣,产生观察的欲望.这样,情境的表征就会引发学生去对内涵的捕捉,从而使内涵变得可摸可触可感,大大增强其感染力和诱发力. ２、看插图.一年级语文园地的口语交际都附有插图,目的是训练学生的观察和说话能力.每讲到这一部分内容,就要充分利用插图来引导学生进行细致的观察,如单幅内容比较集中,要指导学生抓住主要人物、主要内容观察.如第一册语文园地二一图,我就要求学生抓住主要人物“小朋友”,主要内容“小朋友准备画展”.连图有故事情节的,应引导学生按顺序把各幅图看清、看全、看懂.如第一册语文园地五的三幅图,我就按课文编排顺序把三幅图一一出现在学生面前,由学生清楚每幅图画的是什么,再要求学生根据各图的特点归纳总结,得出这两幅图的相同点和不同点.这样的训练就能使学生对图的内容有一个系统、完整的理解. ３、观察周围环境.学校校园、街上的高楼、商店、路上过往的车辆、公园的花草树木游人、江中的流水船只、远处的群山都可以成为学生观察的对象,而这些东西对于学生来说实在是太平常的了,他们往往视而不见,更没有什么好说了.开始时,学生都有这种感觉,但只要教师能够抓往他们观察力不强的特点,耐心细致地引导他们学习观察,如利用一定的时间带他们到学校周围观察,从方位、形状、色彩等各个方面说出各种景物的特点,并适当地运用比喻和拟人等修辞手法进行描绘,引起学生的兴趣.在此基础上进行一步要求学生对某一景物进行观察,并把印象深刻的东西记住,以备明天课前教师提问. ４、观察日常生活.人每天都生活在群体之中,学生在学校接触教师和同学,在家接触父母、兄妹,这些人的一言一行都成了他们观察对象,学校里同学之间总有说不完的新鲜的事,课间活动、家里饭前饭后正是“新闻联播”的时候,爸爸讲上班碰到的事,妈妈讲买菜时听到的新闻.只要教师能给以适当的时间在课堂里进行引导,有意识地让学生把自己所见所闻说出来,教师再给以正确分析,肯定说得好的,纠正说得不好的.通过这样的训练,就可以帮助学生逐渐养成留心观察事物的良好习惯,对于丰富他们的语言也会起到较大的促进作用.二、培养学生说的兴趣. 指导一年级学生说话要求说完整的话,这不是一件容易的事,平时测验经常发现学生写话一题不是束手无策,就是写漏了时间或地点等要素.如果在一年级抓好了说话基础训练,那么,到了高年级写作文就不至于病句连篇,这归根结底是要练好“说”这一关,这里的“说”不是平常的说,而是要有一定的逻辑性及符合语言规范.１、利用课前几分钟说,由于在此之前作了充分的准备工作,学生的积极性被调动起来了,他们有了想要说的东西,第二天课前说话机会一来,他们常常争先恐后抢着说.此时,堂上气氛非常活跃,教师应抓住这个良好时机,及时引导学生分析谁说得好,谁说得不够好,并进一步引导他们按照说话“四要素”的标准去说明原因,从而达到训练学生说话的逻辑性和准确的表达能力的目的.２、在看图说话中说.每次观察后要求学生要反复地练说.如教第一册语文园地六的《小兔运南瓜》三幅插图,先由三名学生轮流出黑板指着图说,其他同学注意听,如有说错或说漏的地方,当即帮他纠正.学生根据老师教给的方法去说,第一幅图：小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第二幅图：这幅图没有画出来,要求学生独立思考“小兔用什么办法运南瓜?”教师要鼓励学生大胆说出想到的办法.如：小兔看到路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家；小兔找来绳子拴住南瓜拉；小兔找来木棒撬着移；小兔把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；小兔向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家……第三幅图：小白兔把南瓜运回家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运会来的,小兔平静地告诉妈妈.被指名的学生说了,又轮到同桌的同学练说.然后再讨论评议：那种运南瓜的办法好?为什么?经过这样的训练,既锻练了学生的胆量,又训练了他们的表达能力,为今后的作文打下了良好的基础.３、模仿课文练说.讲完一些课文后,可要求学生进行仿说.开始时比较难,就选择表达能力较强的同学先说,其他同学听,听熟后接着说,每人都尽可能有一次这样的练习机会.三、培养写的兴趣.写,要循序渐进,逐步提高.写话不作限制,让学生敞开自己的心扉.一年级的学生有了一定的识字量后,就自然会有阅读和写话的愿望.就写话而言,教师要顺应学生这一心理规律,一开始得给他们充分的自由,不要作任何限制.学生喜欢写什么,就让他写什么,喜欢怎么写,就让他怎么写,能写多少,就让他写多少.给学生写话的自由权,并不意味着放任自流,教师需要加以适当的点拨和鼓励,让他们感受到写话是很简单的事情,是很有意思的事情.这样一放开,儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态,写话的思路也就被打开,一句句童言稚语就会从孩子心底流淌出来.四、体验成功的乐趣.相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环.作品交流的形式很多,可上台朗读给同学听,在学习园地上展示,集成小册子等等.我还和学生一起,根据学生的作品内容,从网络上下载相应的图片,制成各种各样图文并茂的网页,拿到教室里在电脑上展示.学生对这一形式很感兴趣.在交流中学生之间可以互相欣赏,互相启发,互相激励.在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者.心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”兴趣是一种内驱力,学生一旦对写话产生了兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写话.学生对写话有了浓厚的兴趣,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础.