二年级数学"一共有几天"教学设计

二年级数学"一共有几天"教学设计
二年级数学"一共有几天"教学设计

二年级数学"一共有几天"教学设计
《一共有多少天》教学设计

一、 教学内容：

北师大版教科书二年级上册第80页《一共有多少天》.

二、教学目标：

1.结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义.

2.会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题.

3.沟通新旧知识之间的联系,初步发展类推能力.

三、教学重难点
1.体验7的乘法口诀来源,理解每一句口诀的意义.

2.熟记口诀,学会可以利用推想的办法帮助记忆.通过编制口诀,

初步学会运用类推的方法学习新知识.

四、教学准备：多媒体课件.

五、教学过程：

（一）复习导入

一、
（导入）同学们,这节课不仅来了很多老师,而且你们的好朋友淘气、笑笑、还有小明也来到了课堂上,好像他们正在议论什么,我们去看看好吗?
（出示淘气和笑笑的对话）
谁能大声地把笑笑和淘气的对话读一下,(生读)从中你知道了哪些有价值的数学信息?

对,我们知道了还有两个星期,就开运动会了.
还有3个星期就是笑笑的生日了.还有9个星期就放假了.那么对于这些数学信息你能提出什么数学问题吗?那么今天我们就一起帮助这几位小朋友算算2个星期、3个星期,9个星期一共有多少天.
（板书课题）

1.
为了更好地帮助我们解决这个问题,
老师借助这样的一个表格来帮一下忙
（出示课件）

2.第一行的数表示什么?（星期）第二行呢?
(天数)
要想解决
2个星期,
3个星期,
9个星期有多少天?首先我们得先知道一个星期有几天?谁知道?生
答：一个星期有
7天.
（很好,请坐.）

师：2个星期有多少天呢?你是怎么算的?（生答：7+7、7×2、口诀）

师：那3个星期多少天?你是怎么算的?（生答：7+7+7、14+7、7×3、口诀）

3.师：你会接着算吗?请你打开书80页,把结果在这个表格里写一写.

找同学来说一说同学们刚才我们借助表格,弄明白了2个、3个、9个星期到底有多少天,
不过这样是不是很麻烦?我们能不能想一个办法,一下子就能算出几个星期有几天?我们之前学习了6的乘法口诀,你们猜想一下我们学习一个什么新知识就会更快的解决这几个问题呢?对,太棒了!我们只要学会了7的乘法口诀,这些问题就很快解决了,接下来我们一起来探讨一下7的乘法口诀.（板书）在一共有多少天后面打上括号,写上7的乘法口诀.

二、观察,圈画

（一）
为了更直观的看到我们刚才计算的结果,
你们能在这个点子图上进行
说明吗?生：能

1.
请同学们观察点子图,
要有序观察,
先看一行有几个?你发现了什么?生
答：
（引导一行行观察）
（
1
行是
7
个,
2
行是
14
个,
3
行是
21
个）

2.
现在老师圈起了一个
7
,一个
7
是
7
,仔细观察,现在呢?（圈起两行）
两个
7
,谁能完整说一下,生：两个
7
是
14.
再看,
（圈起
3
行）生：
3
个
7
是
21.
2.
接下来请你自己会圈一圈,照样子写一写吗?自己试试看.

3.
师巡视.

4.
好同学们接着一起来说说.
（
4
个
7
是
28,5
个
7
是
35
）

（二）列式计算

1
同学们看着这个图你有什么发现吗?生：每次都多了一个
7
,根

据我们的观察与发现你能列出乘法算式吗?谁来试试看?生：
（板书）
1×7= ,2×7=,3×7
=
,7×9

2.
如果没有点子图,你有什么好方法又对又快地进行计算?生：连加
/
口诀

3.
你想用什么方法呢?生：口诀.师：为什么都用乘法口诀呢?生：简单.
师：今天我们就一起来学习一下
7
的乘法口诀.

（三）编口诀,找关系

1.
编口诀：
同学们咱们以前已经学过很多口诀了,
那
7
的乘法口诀到底什么
样呢?同学们你们能编一编
7
的乘法口诀吗?编完同桌说一说.
一七得七,
二七
十四,三七二十一

2.
好多同学都说完了,
谁试着给老师说一说.
生：
一七得七„„(说的真好
)
3.
同学们看乘法口诀,哪些是我们以前学过的?
1-6
的口诀已经学过,今天
新学的有七七四十九、七八五十六、和七九六十三.

提问：
同学们“四七二十八”是什么意思呢?根据这一个乘法口诀你能写出
几个乘法算式?分别是什么?那“七八五十六”是什么意思呢?说出他的乘法
算式.那“七九六十三呢”?

师：那每句口诀都能列出两个乘法算式吗?

生：不是七七四十九只能列一个.

师：为什么呢?

生：
7
和
7
是相同的,你们同意他的说法吗?

3.
找关系：

师：现在我们来观察一下这些乘法口诀,他们之间有关系吗?

生：有,找学生来黑板指着说.每个乘法口诀相邻两句相差
1
个
7
.从上往
下
+7
,从下往上
-7
.
（同学们真善于观察）那么不相邻的两句口诀如：七七四十
九和七九六十三他们之间的关系呢?生：不相邻的两

句之间前面的数相差几,积就相差几个
7
.七七四十九表示什么意思?生：
7个7相加.那七九六十三呢?表示
9
个
7
相加.我还听到了有同学说表示
7
个
9
相加,
是吗?我们一起来看点子图,
这
63
个点有什么奥妙你能发现吗?生：
看出
9
个
7
、
7
个
9
.横着看
9
个
7
,竖着看
7
个
9.
我们有不同的观察角度就有
不同的表述方法.
对吗?我们在习惯上只记小数在前面的那一句,
同学们明白了
吗?那七九六十三能表示什么?再找同学来说,表示
7
个
9
或
9
个
7
.

（四）
、找方法记口诀

1.
师：我们在记口诀是时候你有什么好方法?

生：加法记口诀、用他们之间的关系记口诀.

师：你认为哪句口诀最难记?为什么?

生：或说七九六十三,七八五十六

2.
（课件）如果我们计算“7×8=?”时,真的忘了口诀怎么办?生：用7的
口诀来推算一下.你能借助口诀之间的关系解决吗?

7×8=7×□+7×□观察等
号两边的算式,你发现它们之间有什么关系了吗?还可以怎样填空.

给同学们一点时间来记一下
7
的乘法口诀,
看谁记得更快,
一会老师要找出
我们班级的“背乘法口诀大王”,看谁背得又快又准,开始吧!

刚才我们猜测学会了
7
的乘法口诀,
我们课前的问题就会很快的解决了,
是
这样的吗?我们来验证一下,
再一次出示情境图,
谁能快速的告诉老师
2
个星期
有几天?先列示,你用了那句口诀计算的?同样
3
和
9
,同学们,看,我们猜想
的真不错,
学了
7
的乘法口诀,
我们再来解决这样的问题就简单多了,
那么现在
我们将再用
7
的乘法口诀去解决更多的问题,好吗?我们来做几道练习.

三、做练习题

1.
课本第
81
页第
1
、
2
题：学生独立完成,找学生来黑板做,师巡视订正.

2.
课本第
81
页第
3
题：先让学生独立完成,然后集体订正.并说说自己是
根据哪一句口诀计算的.

四、课堂总结：

说说这节课你有什么收获?

1.
学会了
7
的乘法口诀

2.
理解了乘法口诀

六、板书设计

一共有多少天

（
7
的乘法口诀）

1×7=7 一七得七

2×7=14 二七十四

3×7=21 三七二十一

4×7=28 四七二十八

5×7=35 五七三十五

6×7=42 六七四十二

7×7=49 七七四十九

7×8=56 七八五十六

7×9=69 七九六十三